♦ آموزشگاه آیلتس اصفهان ♦

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading چند بخش وجود دارد؟

ریدینگ آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training سه بخش دارد. آزمون آیلتس لایف اسکیلز IELTS Life Skills مهارت ریدینگ Reading ندارد.

اگر نمی دانید تفاوت ماژول های آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training و آیلتس لایف اسکیلز IELTS Life Skills در چیست، مطلب معرفی آیلتس IELTS را بخوانید.

ریدینگ آیلتس IELTS Reading در ماژول های آکادمیک و جنرال چه تفاوت هایی با یکدیگر دارند؟

تفاوت اول:

ریدینگ آیلتس IELTS Reading در ماژول آکادمیک Academic دارای سه Passage آکادمیک و علمی Scientific بوده ولی در ماژول جنرال ترینینگ General Training سه Section وجود دارد. بخش یا Section سوم درست همانند Passage های ماژول آکادمیک است، اما بخش Section های اول و دوم هر کدام به دو بخش تقسیم می شوند که در مجموع می شود 4 متن برای سکشن Section های اول و دوم.

تفاوت دوم:

جدول امتیاز دهی مهارت ریدینگ آیلتس IELTS Reading در ماژول های آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training با یکدیگر متفاوت هستند و در ماژول جنرال ترینینگ General Training، متقاضیان باید به سوالات بیشتری پاسخ صحیح بدهند تا همان نمره را کسب کنند. برای مثال، برای اخد نمره 7 در مهارت ریدینگ آیلتس IELTS Reading، متقاضیان ماژول جنرال ترینینگ General Training باید حدود 35 پاسخ صحیح داشته باشند؛ این درحالیست که متقاضیان ماژول آکادمیک Academic باید تقریبا 30 پاسخ درست بنویسند.

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading چند بخش وجود دارد؟

ریدینگ آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک و جنرال ترینینگ سه بخش دارد. در ماژول آکادمیک، هر بخش یک متن یا Passage داشته اما در ماژول جنرال ترینینگ، بخش اول و دوم هر کدوم دوتا متن یا Passage دارن.

آزمون آیلتس لایف اسکیلز IELTS Life Skills مهارت ریدینگ Reading ندارد.

ریدینگ آیلتس IELTS Reading چند سوال دارد؟

ریدینگ آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training 40 سوال داشته که به نسبت یک سوم بین سه بخش مذکور تقسیم می شوند. این تقسیم بندی یعنی 13، 13 و 14 که قانون مشخصی ندارد.

ریدینگ آیلتس IELTS Reading چقدر زمان دارد؟

ریدینگ آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training 60 دقیقه وقت برای پاسخ دهی به 40 سوال داشته که به نسبت یک سوم می شود هر بخش حدود 20 دقیقه. البته این تقسیم بندی اجباری نیست و شما مختار هستید روی هر Passage یا Section، هرچقدر که دوست دارید وقت بگذارید.

با توجه به اینکه 40 سوال در ریدینگ آیلتس IELTS Reading وجود دارد، می توان گفت بدون در نظر گرفتن متن، برای هر سوال حدود 90 ثانیه فرصت هست.

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading چند کلمه می خوانم؟

در مهارت معرفی ریدینگ آیلتس IELTS Reading طبق خبر رسمی و موثق کنسول گری بریتانیا در این لینک، دراین آزمون متقاضیان ۲۱۵۰ تا ۲۷۵۰ کلمه می خوانند.

نکات ریدینگ آیلتس

IELTS Reading Tips

ریدینگ آیلتس نکات مهمی دارد که در این مقاله اکسیری به معرفی و شرح تک تک آن‌ها پرداخته ایم.

نکته اول از نکات ریدینگ آیلتس !

نکته اول ریدینگ آیلتس IELTS Reading این است که هیچ ترتیب ثابتی در بخش ها یا متن های ریدینگ آیلتس وجود ندارد. هر کس ممکن است با توجه به دانش خودش بخواهد ترتیب را بهم بزند.

یک استراتژی در پاسخگویی به سوالات ریدینگ آیلتس به نام استراتژی موضوعی Thematic Strategy وجود دارد که در آن، متقاضی با متنی شروع می کند که موضوع آشناتری داشته باشد. موضوع آشناتر زمان کمتری می برد تا به سوالاتش پاسخ داده شود.

پس: اول با متنی شروع کنید که موضوع آشناتری دارد.

نکته دوم

نکته دوم ریدینگ آیلتس IELTS Reading این که سوالات ریدینگ دسته بندی خاصی دارند. بعضی پاسخشان مشخص است کجا پیدا می شود و بعضی خیر. همانطور که در مطلب ترتیب سوالات ریدینگ آیلتس گفتیم، با استفاده درست از این استراتژی، که سوالات را به دو دسته ی گلوبال و لوکال تقسیم بندی می کند، می توانید کلی در زمان صرفه جویی کرده و نتیجه بهتری کسب کرد.

پس:

به سوالات لوکال و گلوبال ریدینگ آیلتس دقت کنید.

نکته سوم

نکته سوم ریدینگ آیلتس IELTS Reading مرتبط به انتقال پاسخ ها به برگه پاسخ نامه است. برعکس لیسنینگ آیلتس، در ریدینگ وقت اضافی برای اینکار وجود ندارد! پس در همان مدت زمان ۶۰ دقیقه ای که در اختیار دارید برای انتقال سوالات استفاده کنید. نکات ریدینگ آیلتس

پس:

۶۰ دقیقه ریدینگ آیلتس برای پاسخگویی و انتقال پاسخ ها می باشد. وقت اضافی وجود ندارد.

نکته چهارم

نکته چهارم ریدینگ آیلتس IELTS Reading مشکل بسیاری از متقاضیان آیلتس است. بعضی متقاضیان روی پاسخ یک سوال گیر کرده و سعی می کنند تا به پاسخ آن فکر کرده تا به یاد بیاورند و در همین حین، از سوالات دیگر غافل شده و قطعا وقت زیادی از دست می دهند. همچنین، سوالات دیگری وجود دارند که خیلی ساده ترند و انقدر نیازمند تفکر نیستند. درضمن، نمره ی تمام سوالات یکسان است؛ پس بهتر است از وقتتان برای پاسخ دادن به سوالات ساده تر استفاده کنید.

پس:

روی هیچ سوالی گیر نکنید و وقت هدر ندهید. اگر خیلی سخت است از آن ها بگذرید.

نکته پنجم

نکته پنجم ریدینگ آیلتس IELTS Reading دوباره مرتبط به انتقال داده پاسخ ها به برگه پاسخ نامه است. از آنجا که وقت اضافه ای وجود ندارد، متقاضیان حدودا دو دقیقه آخر را برای اینکار اختصاص می دهند. نکات ریدینگ آیلتس به کرات دیده شده است که به خاطر عجله ای انجام دادن این کار، اشتباهات زیادی به وجود آمده که باعث می شوند نمره شان به شدت کاهش یابد. مثلا، پاسخ ۴۰ را وارد کرده اما می بینند در ۳۹ وارد کردند! برای اینکه این اتفاق نیافتد، پاسخ هر دسته را همان موقع به برگه پاسخ نامه انتقال دهید.

پس:

پاسخ هر دسته سوال را بلافاصله به برگه پاسخ نامه انتقال دهید، نه در انتهای آزمون.

نکته ششم

نکته ششم ریدینگ آیلتس IELTS Reading مرتب با سوال هاییست که باید جای خالی را پر کرد. کلمه ای که پیدا می کنید باید دقیقا در متن باشد و عین آن را کپی کنید. قرار نیست هیچ گونه دخل و تصرفی انجام دهید؛ فقط کپی کنید.

پس:

پاسخ سوالات جای خالی عینا در متن پیدا می شوند.

نکته هفتم

نکته هفتم ریدینگ آیلتس IELTS Reading در رابطه با املا یا Spelling کلمات است. می دانید که برخی کلمات دو املای متفاوت دارند، یکی امریکایی دیگری انگلیسی. در آیلتس هر دو spelling پذیرفته اند. اما شما باید دقیقا کلمه ای که در متن می بینید را کپی کنید.

درضمن، همانطور که در نکته ششم گفته شد، Spelling صحیح لازم بوده و چنانچه درحین کپی کردن کلمه از متن به پاسخ نامه اشتباهی رخ دهد، نمره را نمی گیرید!

پس:

املای درست کلمات مهم است! درست کپی کنید.

نکته هشتم

نکته هشتم ریدینگ آیلتس IELTS Reading به پاسخ های چندتایی بر می گردد.

در برخی سوالات مثل Multiple Choice multiple Answer از متقاضیان آیلتس می خواهند برای مثلا سوالات 12 و 13، دو گزینه را از بین گزینه های A تا F انتخاب کرده و بنویسند. پاسخ ها به هر ترتیبی درست است و می توان مثلا به این دو شکل نوشت و هردو صحیح هستند:

B | 13. E
E | 13. B

پس:

ترتیب در انتخاب های چندتایی حائز اهمیت نیست.

نکته نهم

نکته نهم ریدینگ آیلتس IELTS Reading در مورد تعداد مجاز کلمات و اعداد در سوالات جای خالی است. مراقب محدودیت تعداد کلمات باشد. اگر از تعداد کلمات مشخص شده بیشتر بنویسید، علی رغم پاسخ صحیح، نمره خود را نمی گیرید. برای مثال، اگر در صورت سوال ذکر شده باشد NO MORE THAN TWO WORDS، پاسخ شما اگر بیشتر از دو کلمه باشد صحیح نخواهد بود.

پس:

به محدودیت تعداد کلمات دقت کنید. در کنارشان، یک علامت بزرگ بگذارید تا فراموش نکنید!

نکته دهم

نکته دهم ریدینگ آیلتس IELTS Reading به دانش و اطلاعات بر می گردد. متقاضیان آیلتس به هیچ عنوان نباید از دانش خودشان در پاسخ دهی به سوالات استفاده کنند. پاسخ ها فقط و فقط باید با توجه به اطلاعات درون متن باشد. مثلا اگر در متن نوشته است سیگار کشیدن برای ریه ها مفید است، جمله ی زیر True می باشد:

Smoking is good for your lungs.

پس:

از دانش خود استفاده نکنید؛ پاسخ را در متن پیدا کنید.

سوالات ریدینگ آیلتس

IELTS Reading Question

سوالات Reading آزمون آیلتس به صورت کلی به چند دسته تقسیم می شوند؟

سوالات ریدینگ آزمون آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training به صورت کلی از نظر طبیعت به پنج دسته تقسیم می شوند:

True, False, Not Given
Matching
Multiple Choice
Completion (fill in the blanks)
Short Answer

اما با نگاهی عمیق تر، پنج دسته فوق هرکدام چند زیرمجموعه دارند:

True, False, Not Given
Yes, No, No Information (Not Given)
Matching Information (Items/Features)
Matching Headings
Classification
Sentence Endings
Multiple Choice Single Answer
Multiple Choice Multiple Answer
Multiple Completion Sentence
Multiple Choice Passage Heading
Table Completion
Flowchart Completion
Note Completion
Sentence Completion
Map Completion
Summary Completion
Diagram Labeling
Short Answer

ترتیب سوالات ریدینگ آیلتس

IELTS Reading Questions Order

پاسخ سوالات ریدینگ آیلتس IELTS Reading چه ترتیبی دارند و کجا پیدا می شوند؟

به سراغ ترتیب سوالات ریدینگ آیلتس می رویم. قبلا گفتیم که سوالات ریدینگ آیلتس IELTS Reading پنج نوع کلی و ۱۸نوع با تفاوت های جزئی دارند:

True, False, Not Given
Yes, No, No Information (Not Given)
Matching Information (Items/Features)
Matching Headings
Classification
Sentence Endings
Multiple Choice Single Answer
Multiple Choice Multiple Answer
Multiple Completion Sentence
Multiple Choice Passage Heading
Table Completion
Flowchart Completion
Note Completion
Sentence Completion
Map Completion
Summary Completion
Diagram Labeling
Short Answer

در اینجا می خواهیم این ۱۸ نوع سوال را به دو دسته کلی از دید ترتیب پاسخ دهی تقسیم بندی کرده و ترتیب سوالات ریدینگ آیلتس را مشخص کنیم.

سوالات گلوبال Global در ترتیب سوالات ریدینگ آیلتس

دسته اول را گلوبال Global می نامیم. سوالات دسته گلوبال ترتیب خاصی نداشته و ممکن است در هرجایی از متن پیدا شوند. تقدم و تاخر خاصی در این سوالات وجود ندارد. سوالات گروه گلوبال عبارتند از:

IELTS Reading Global Questions

Matching Information (Items/Features)
Matching Headings
Classification
Sentence Endings
Multiple Choice Passage Heading
Summary Completion

سوالات لوکال Local

در ترتیب سوالات ریدینگ آیلتس، دسته دوم را لوکال Local می نامیم. سوالات دسته لوکال به معنای “محلی” با متن پیشروی می کنند. این سوالات دقیقا پشت سر هم در متن یافت شده و تقدم تاخر آن ها ترتیبی است. این یعنی که می دانیم اگر پاسخ یک سوال را پیدا کردیم، قطعا پاسخ سوال قبلی، قبل از آن قسمت بوده و پاسخ سوال بعدی، قطعا بعد از آن قسمت است. سوالات گروه لوکال عبارتند از:

IELTS Reading Local Questions

True, False, Not Given
Yes, No, No Information (Not Given)
Multiple Choice Single Answer
Multiple Choice Multiple Answer
Multiple Completion Sentence
Table Completion
Flowchart Completion
Note Completion
Sentence Completion
Map Completion
Diagram Labeling
Short Answer

دیدید که اکثر سوال های ریدینگ آیلتس IELTS Reading در دسته لوکال Local قرار دارند. البته همانطور که دقت کردید، سوال های Summary Completion در هر دو دسته لوکال و گلوبال وجود دارند. گاهی اوقات این سوالات لوکال بوده و گاهی گلوبال هستند. هیچ مشخصه ای وجود ندارد مگر اینکه پاسخ چند سوال را پیدا کنید تا بتوانید متوجه شوید که سوالات این Summary لوکال هستند یا گلوبال.

تشخیص سوالات لوکال Local و گلوبال Global در ریدینگ آیلتس IELTS Reading چه فایده ای دارد؟

در آزمون آیلتس IELTS، مدیریت زمان بسیار حایز اهمیت است. با توجه به توضیح این دو نوع سوال، اگر متقاضی آیلتس IELTS ابتدا با پاسخگویی به سوال های گلوبال شروع کند، باید وقت زیادی را صرف پیدا کردن اطلاعات کند چرا که سوالات هیچ ترتیب خاصی ندارند. پس توصیه می شود که با پاسخ دهی به سوالات لوکال شروع کند چرا که مطمئن هستیم پاسخ آن ها به ترتیب است. با این استراتژی در ریدینگ آیلتس IELTS Reading، اولا از هدر رفتن وقت زیادی جلوگیری می شود؛ دوما وقتی متقاضی به سوالات گلوبال رسید، تقریبا یک دور متن را خوانده و متن برایش آشنا شده است. حالا دیگر مهم نیست که اطلاعات کجای passage می باشد؛ او می تواند به راحتی و با صرف کمترین زمان آن ها را پیدا کرده و پاسخ سوالات را بدهد.

آیا باید سوالات لوکال تمام ریدینگ آیلتس IELTS Reading را جواب داده و سپس از ابتدا به سراغ سوالات گلوبال بروم؟

ابداً! این یک اشتباه بزرگ و متداول است. اینکه می گوییم در ابتدا سوالات لوکال را جواب داده و سپس به سراغ سوالات گلوبال بروید به این دلیل است که با متن آشنا شده و برای پیدا کردن پاسخ سوالات گلوبال، وقت خود را هدر ندهید. اگر به سراغ passage های بعدی بروید، اتفاقی که می افتد حتی شرایط را بدتر نیز می کند!

پس، با استفاده از تکنیک لوکال و گلوبال، یک Section را کامل کرده و سپس به سراغ Section های بعدی بروید.

مثال:

در این تمرین می خواهیم به شما نشان دهیم با چه تقدم تاخری بهتر است به سوالات پاسخ دهید و ترتیب سوالات ریدینگ آیلتس را چطور انجام دهیم:

Cambridge IELTS 11 Test 4

You should spend about 20 minutes on Questions 1-13, which are based on Reading Passage 200 below.

Research using twins

To biomedical researchers all over the world, twins offer a precious opportunity to untangle the influence of genes and the environment – of nature and nurture. Because identical twins come from a single fertilized egg that splits into two, they share virtually the same genetic code. Any differences between them -one twin having younger looking skin, for example – must be due to environmental factors such as less time spent in the sun.

Alternatively, by comparing the experiences of identical twins with those of fraternal twins, who come from separate eggs and share on average half their DNA, researchers can quantify the extent to which our genes affect our lives. If identical twins are more similar to each other with respect to an ailment than fraternal twins are, then vulnerability to the disease must be rooted at least in part in heredity.

These two lines of research – studying the differences between identical twins to pinpoint the influence of environment, and comparing identical twins with fraternal ones to measure the role of inheritance – have been crucial to understanding the interplay of nature and nurture in determining our personalities, behavior, and vulnerability to disease.

The idea of using twins to measure the influence of heredity dates back to 1875, when the English scientist Francis Galton first suggested the approach (and coined the phrase ‘nature and nurture’). But twin studies took a surprising twist in the 1980s, with the arrival of studies into identical twins who had been separated at birth and reunited as adults. Over two decades 137 sets of twins eventually visited Thomas Bouchard’s lab in what became known as the Minnesota Study of Twins Reared Apart. Numerous tests were carried out on the twins, and they were each asked more than 15,000 questions.

Bouchard and his colleagues used this mountain of data to identify how far twins were affected by their genetic makeup. The key to their approach was a statistical concept called heritability. in broad terms, the heritability of a trait measures the extent to which differences among members of a population can be explained by differences in their genetics. And wherever Bouchard and other scientists looked, it seemed, they found the invisible hand of genetic influence helping to shape our lives.

Lately, however, twin studies have helped lead scientists to a radical new conclusion: that nature and nurture are not the only elemental forces at work. According to a recent field called epigenetics, there is a third factor also in play, one that in some cases serves as a bridge between the environment and our genes, and in others operates on its own to shape who we are.

Epigenetic processes are chemical reactions tied to neither nature nor nurture but representing what researchers have called a ‘third component’. These reactions influence how our genetic code is expressed: how each gene is strengthened or weakened, even turned on or off, to build our bones, brains and all the other parts of our bodies.

If you think of our DNA as an immense piano keyboard and our genes as the keys – each key symbolizing a segment of DNA responsible for a particular note, or trait, and all the keys combining to make us who we are – then epigenetic processes determine when and how each key can be struck, changing the tune being played.

One way the study of epigenetics is revolutionizing our understanding of biology is by revealing a mechanism by which the environment directly impacts on genes. Studies of animals, for example, have shown that when a rat experiences stress during pregnancy, it can cause epigenetic changes in a fetus that lead to behavioral problems as the rodent grows up. Other epigenetic processes appear to occur randomly, while others are normal, such as those that guide embryonic cells as they become heart, brain, or liver cells, for example.

Geneticist Danielle Reed has worked with many twins over the years and thought deeply about what twin studies have taught us. ‘It’s very clear when you look at twins that much of what they share is hardwired,’ she says. ‘Many things about them are absolutely the same and unalterable. But it’s also clear, when you get to know them, that other things about them are different. Epigenetics is the origin of a lot of those differences, in my view.’

Reed credits Thomas Bouchard’s work for today’s surge in twin studies. ‘He was the trailblazer,’ she says. ‘We forget that 50 years ago things like heart disease were thought to be caused entirely by lifestyle. Schizophrenia was thought to be due to poor mothering. Twin studies have allowed us to be more reflective about what people are actually born with and what’s caused by experience.’

Having said that, Reed adds, the latest work in epigenetics promises to take our understanding even further. ‘What I like to say is that nature writes some things in pencil and some things in pen,’ she says. ‘Things written in pen you can’t change. That’s DNA. But things written in pencil you can. That’s epigenetics. Now that we’re actually able to look at the DNA and see where the pencil writings are, it’s sort of a whole new world.’

Questions 1-4

Do the following statements agree with the information given in Reading Passage 1?

In boxes ۱-۴ on your answer sheet, write

TRUE                  if the statement agrees with the information
FALSE                 if the statement contradicts the information
NOT GIVEN      if there is no information on this

1. There may be genetic causes for the differences in how young the skin of identical twins looks.
2. Twins are at greater risk of developing certain illnesses than non-twins.
3. Bouchard advertised in newspapers for twins who had been separated at birth.
4. Epigenetic processes are different from both genetic and environmental processes.

Questions 5-9

Look at the following statements (Questions 5-9) and the list of researchers below.
Match each statement with the correct researcher, A, B or C.
Write the correct letter, A, B or C, in boxes ۵-۹ on your answer sheet.
NB You may use any letter more than once.

List of Researchers

A. Francis Galton
B. Thomas Bouchard
C. Danielie Reed

invented a term used to distinguish two factors affecting human characteristics
expressed the view that the study of epigenetics will increase our knowledge
developed a mathematical method of measuring genetic influences
pioneered research into genetics using twins
carried out research into twins who had lived apart

Questions 10-13
Complete the summary using the list of words, A-F, below.
Write the correct letter, A-F, in boxes ۱۰-۱۳ on your answer sheet.

Epigenetic processes

In epigenetic processes, ۱۰ ……………….. influence the activity of our genes, for example in creating our internal ۱۱ ……………….. . The study of epigenetic processes is uncovering a way in which our genes can be affected by our ۱۲ ……………….. . One example is that if a pregnant rat suffers stress, the new-born rat may later show problems in its ۱۳ ………………..

nurture
organs
code
chemicals
environment
behaviour

در این نمونه که تست 4 کتاب کمبریج آیلتس 11 است، در ابتدا باید سوال های 1 الی 4 را جواب داد چرا که لوکال هستند. سپس، سوال های 10 الی 13 را جواب می دهیم چونکه 5 الی 9 سوال های Classification بوده و گلوبال هستند. سوال های 10 الی 13 Summary Completion هستند و نمی دانیم که لوکال یا گلوبال هستند. اما قطعا سوال های 5 الی 9 را آخر جواب دهید چون که مطمئن هستیم گلوبال هستند. بعد از جواب گویی به تمام سوالات، به سراغ قسمت بعدی می رویم.

سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس

IELTS Reading – True, False, Not Given Questions

سوالات “درست، غلط، نداده” در ریدینگ آیلتس

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالات True, False, Not Given چه سوالاتی هستند؟

سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training به از متقاضیان آیلتس IELTS می خواهند با توجه به آنچه که در متن آمده است (According to the Passage)، یک سری جملات را با پاسخ های True، False و Not Given علامت گذاری کنند.

ظاهر این سوالات به این شکل است:

Questions 1-4
Do the following statements agree with the information in Reading Passage 1? In boxes 1-4 on your Answer Sheet, write

TRUE                  if the statement agrees with the information
FALSE                 if the statement contradicts the information
NOT GIVEN      if there is no information on this

1. The cost of a college education has remained steady for several years.
2. Some people have to borrow large amounts of money to pay for college.
3. About 80 percent of college students study at public colleges.
4. Public colleges cost less than private colleges.

در سوالات True, False, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی True می شود؟

در سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading، جمله ای پاسخش True می شود که همان اطلاعات را درون متن Passage داشته باشیم. قطعا این جمله یا statement همان اطلاعات را عیناً و به صورت کپی شده در اختیار متقاضی قرار نمی دهد. این جملات معمولا دوباره نویسی (paraphrase) شده و در آن از مترادف های بسیاری استفاده شده است. همچنین ممکن است اطلاعاتی را به ما بدهد که به صورت غیر مستقین در متن آمده باشد و نیاز به استنتاج باشد.

در سوالات True, False, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی False می شود؟

در سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading، جمله ای پاسخش False می شود که همان اطلاعات را درون متن Passage داشته باشیم منتهی آن اطلاعات در این جمله نقض شده باشند. قطعا این جمله یا statement همان اطلاعات را عیناً و به صورت کپی شده در اختیار متقاضی قرار نمی دهد. این جملات معمولا دوباره نویسی (paraphrase) شده و در آن از مترادف های بسیاری استفاده شده است. همچنین ممکن است یک محدوده ی مشخص شده در متن وجود داشته باشد که statement نتواند در آن بگنجد و در متن صراحتا عنوان شده باشد که به جز محدوده ی داده شده، پاسخ نمی تواند خارج آن محدوده را شامل شود. در اینجا پاسخ این جمله False خواهد بود.

در سوالات True, False, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی Not Given می شود؟

در سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading، جمله ای پاسخش Not Given می شود که اطلاعاتی اضافی نسبت به passage در اختیار متقاضی آیلتس IELTS قرار می دهد. یا به عبارتی دیگر، متن نمی تواند اطلاعات داده شده درون statement را شامل شود. این شامل نشدن می تواند به صورت مستقیم باشد و یا اینکه در محدوده اطلاعات داده شده نتوان آن را حساب آورد.

با چه استدلالی سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading را پاسخ بدهم؟

استدلال سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading مهم ترین بخش پاسخ دهی به اینگونه سوالات بوده و استدلال غلط داشتن به سادگی می تواند متقاضی آیلتس IELTS را به اشتباه بیاندازد. همچنین روند استدلال نیز حایز اهمیت است.

برای این کار، اولین نکته آن است که باید در ابتدا، Given یا Not Given بودن اطلاعات Statement مورد ارزیابی قرار گیرد چرا که اگر Not Given باشد، دیگر نیازی به بررسی دو گزینه دیگر یعنی True و False نمی باشد. فقط کافی است از خود بپرسید که آیا Statement اطلاعاتی اضافی می دهد یا خیر. اگر حتی یک کلمه اضافی پیدا کردید، پاسخ Not Given است.

در مرحله دوم، اگر مطمئن شدید که هیچ اطلاعات اضافی ای در Statement موجود نیست، به سراغ بررسی تناقض یا False بودن Statement می رویم. توجه کنید که حتی اگر یک کلمه ایجاد تناقض کند، نیاز به بررسی بیشتر نمی باشد و پاسخ False می شود.

اما اگر بنا بر استدلال شما، Statement نه اطلاعات اضافی می دهد و نه تناقضی ایجاد می کند، بدون شک پاسخ آن True می باشد.

نکته خیلی مهم: هیچ وقت True بودن یک Statement را چک نکنید. معمولا بررسی اینکه آیا یک سوال True است یا نه بسیار سخت است. پس تنها کافیست بتوانید تشخیص دهید که یک Statement در متن وجود دارد یا نه. و اگر وجود داشت، تنها بررسی تناقض آن برای جوابدهی کافی است.

مثال:

متن: در تمامی شهر های ایران گز فروخته می شود.

سوال ۱: در شیراز گز فروخته می شود.

سوال ۲: در باکو و تهران گز فروخته می شود.

سوال ۳: در آذربایجان غربی گز فروخته نمی شود.

سوال ۴: در تمامی شهر های ایران گز و پسته فروخته می شود.

پاسخ:

سوال ۱: درست. چرا که شیراز در محدوده ی “تمامی شهر های ایران” قرار می گیرد.

سوال ۲: داده نشده. چرا که در متن اطلاعاتی در رابطه با باکو به ما داده نشده است.

سوال ۳: غلط: عبارت “تمامی شهر های ایران” آذربایجان غربی را نیز تحت پوشش قرار می دهد و پس این جمله صراحتاً با متن در تناقض است.

سوال ۴: داده نشده: متن اطلاعاتی در رابطه با “پسته” به ما نداده است.

قدم به قدم پاسخ دهی سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading چیست؟

برای پاسخگویی به سوالات True, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading به ترتیب زیر عمل کنید:

متن را نخوانده و مستقیما به سراغ سوالات می رویم.
کلیدواژه (keywords) های صورت سوال و statement اول و دوم را پیدا کنید.
به این فکر کنید این کلیدواژه ها چه مترادف synonym ها و چه متضاد antonym هایی داشته و به چه اشکالی می توانند paraphrase بشوند.
با توجه به کلیدواژه ها، سعی کنید پیدا کنید اطلاعات مربوط به هر statement کجای متن قرار دارد. با توجه به اینکه سوالاتTrue, False, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading از نوع Local می باشند، احتمال خیلی زیاد سوال اول را در پاراگراف اول پیدا کرده و بقیه سوالات به دنبال آن هستند. البته ممکن است اولین سوال Local از میانه ی متن شروع شود. پیدا کردن آن با شماست.
پس از پیدا کردن اطلاعات درون متن، از استدلال داده شده استفاده کنید تا بتوانید تصمیم بگیرید که پاسخ True، False یا Not Given است.

وقت تمرین است!

Cambridge IELTS 11 – Reading Practice Test 4 Passage 2

An Introduction to Film Sound

Though we might think of film as an essentially visual experience, we really cannot afford to underestimate the importance of film sound. A meaningful sound track is often as complicated as the image on the screen, and is ultimately just as much the responsibility of the director. The entire sound track consists of three essential ingredients: the human voice, sound effects and music. These three tracks must be mixed and balanced so as to produce the necessary emphases which in turn create desired effects. Topics which essentially refer to the three previously mentioned tracks are discussed below. They include dialogue, synchronous and asynchronous sound effects, and music.

Let us start with dialogue. As is the case with stage drama, dialogue serves to tell the story and expresses feelings and motivations of characters as well. Often with film characterization the audience perceives little or no difference between the character and the actor. Thus, for example, the actor Humphrey Bogart is the character Sam Spade; film personality and life personality seem to merge. Perhaps this is because the very texture of a performer’s voice supplies an element of character.

When voice textures fit the performer’s physiognomy and gestures, a whole and very realistic persona emerges. The viewer sees not an actor working at his craft, but another human being struggling with life. It is interesting to note that how dialogue is used and the very amount of dialogue used varies widely among films. For example, in the highly successful science-fiction film 2001, little dialogue was evident, and most of it was banal and of little intrinsic interest. In this way, the film-maker was able to portray what Thomas Sobochack and Vivian Sobochack call, in An Introduction to Film, the ‘inadequacy of human responses when compared with the magnificent technology created by man and the visual beauties of the universe’.

The comedy Bringing Up Baby, on the other hand, presents practically non-stop dialogue delivered at breakneck speed. This use of dialogue underscores not only the dizzy quality of the character played by Katherine Hepburn, but also the absurdity of the film itself and thus its humor. The audience is bounced from gag to gag and conversation to conversation; there is no time for audience reflection. The audience is caught up in a whirlwind of activity in simply managing to follow the plot. This film presents pure escapism – largely due to its frenetic dialogue.

Synchronous sound effects are those sounds which are synchronized or matched with what is viewed. For example, if the film portrays a character playing the piano, the sounds of the piano are projected. Synchronous sounds contribute to the realism of film and also help to create a particular atmosphere. For example, the ‘click’ of a door being opened may simply serve to convince the audience that the image portrayed is real, and the audience may only subconsciously note the expected sound. However, if the ‘click’ of an opening door is part of an ominous action such as a burglary, the sound mixer may call attention to the ‘click’ with an increase in volume; this helps to engage the audience in a moment of suspense.

Asynchronous sound effects, on the other hand, are not matched with a visible source of the sound on screen. Such sounds are included so as to provide an appropriate emotional nuance, and they may also add to the realism of the film. For example, a film-maker might opt to include the background sound of an ambulance’s siren while the foreground sound and image portrays an arguing couple. The asynchronous ambulance siren underscores the psychic injury incurred in the argument; at the same time, the noise of the siren adds to the realism of the film by acknowledging the film’s city setting.

We are probably all familiar with background music in films, which has become so ubiquitous as to be noticeable in its absence. We are aware that it is used to add emotion and rhythm. Usually not meant to be noticeable, it often provides a tone or an emotional attitude toward the story and /or the characters depicted. In addition, background music often foreshadows a change in mood. For example, dissonant music may be used in film to indicate an approaching (but not yet visible) menace or disaster.

Background music may aid viewer understanding by linking scenes. For example, a particular musical theme associated with an individual character or situation may be repeated at various points in a film in order to remind the audience of salient motifs or ideas.

Film sound comprises conventions and innovations. We have come to expect an acceleration of music during car chases and creaky doors in horror films. Yet, it is important to note as well that sound is often brilliantly conceived. The effects of sound are often largely subtle and often are noted by only our subconscious minds. We need to foster an awareness of film sound as well as film space so as to truly appreciate an art form that sprang to life during the twentieth century – the modern film.

Questions 19-23
Do the following statements agree with the information given in Reading Passage below?
In boxes ۱۹-۲۳ on your answer sheet, write

TRUE                  if the statement agrees with the information
FALSE                 if the statement contradicts the information
NOT GIVEN      if there is no information on this

Audiences are likely to be surprised if a film lacks background music.
Background music may anticipate a development in a film.
Background music has more effect on some people than on others.
Background music may help the audience to make certain connections within the film.
Audiences tend to be aware of how the background music is affecting them.

Answers:

TRUE
TRUE
NOT GIVEN
TRUE
FALSE

Q19-> We are probably all familiar with background music in films, which has become so ubiquitous as to be noticeable in its absence. We are aware that it is used to add emotion and rhythm. Usually not meant to be noticeable, it often provides a tone or an emotional attitude toward the story and /or the characters depicted. Q20-> In addition, background music often foreshadows a change in mood. For example, dissonant music may be used in film to indicate an approaching (but not yet visible) menace or disaster.

Q21&22-> Background music may aid viewer understanding by linking scenes. For example, a particular musical theme associated with an individual character or situation may be repeated at various points in a film in order to remind the audience of salient motifs or ideas.

Film sound comprises conventions and innovations. We have come to expect an acceleration of music during car chases and creaky doors in horror films. Yet, it is important to note as well that sound is often brilliantly conceived. Q23-> The effects of sound are often largely subtle and often are noted by only our subconscious minds. We need to foster an awareness of film sound as well as film space so as to truly appreciate an art form that sprang to life during the twentieth century – the modern film.

سوالات

Yes, No, Not Given

سوالات “بله، خیر، نداده” در ریدینگ آیلتس

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالات Yes, No, Not Given چه سوالاتی هستند؟

سوالاتYes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training به از متقاضیان آیلتس IELTS می خواهند با توجه به آنچه که در متن آمده است (According to the Passage)، یک سری جملات را با پاسخ های Yes، No و Not Given علامت گذاری کنند.

ظاهر این سوالات به این شکل است:

Questions 36-40
Do the following statements agree with the views of the writer in Reading Passage below?
In boxes ۳۶-۴۰ on your answer sheet, write

YES                    if the statement agrees with the views of the writer
NO                     if the statement contradicts the views of the writer
NOT GIVEN       if the is impossible to say what the writer thinks about this

Art history should focus on discovering the meaning of art using a range of media.
37. The approach of art historians conflicts with that of art museums.
38. People should be encouraged to give their opinions openly on works of art.
39. Reproductions of fine art should only be sold to the public if they are of high quality.
40. In the future, those with power are likely to encourage more people to enjoy art.

در سوالات Yes, No, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی Yes می شود؟

در سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading، جمله ای پاسخش Yes می شود که همان اطلاعات را درون متن Passage داشته باشیم. قطعا این جمله یا statement همان اطلاعات را عیناً و به صورت کپی شده در اختیار متقاضی قرار نمی دهد. این جملات معمولا دوباره نویسی (paraphrase) شده و در آن از مترادف های بسیاری استفاده شده است. همچنین ممکن است اطلاعاتی را به ما بدهد که به صورت غیر مستقین در متن آمده باشد و نیاز به استنتاج باشد.

در سوالات Yes, No, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی No می شود؟

در سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading، جمله ای پاسخش No می شود که همان اطلاعات را درون متن Passage داشته باشیم منتهی آن اطلاعات در این جمله نقض شده باشند. قطعا این جمله یا statement همان اطلاعات را عیناً و به صورت کپی شده در اختیار متقاضی قرار نمی دهد. این جملات معمولا دوباره نویسی (paraphrase) شده و در آن از مترادف های بسیاری استفاده شده است. همچنین ممکن است یک محدوده ی مشخص شده در متن وجود داشته باشد که statement نتواند در آن بگنجد و در متن صراحتا عنوان شده باشد که به جز محدوده ی داده شده، پاسخ نمی تواند خارج آن محدوده را شامل شود. در اینجا پاسخ این جمله No خواهد بود.

در سوالات Yes, No, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی Not Given می شود؟

در سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading، جمله ای پاسخش Not Given می شود که اطلاعاتی اضافی نسبت به passage در اختیار متقاضی آیلتس IELTS قرار می دهد. یا به عبارتی دیگر، متن نمی تواند اطلاعات داده شده درون statement را شامل شود. این شامل نشدن می تواند به صورت مستقیم باشد و یا اینکه در محدوده اطلاعات داده شده نتوان آن را حساب آورد.

با چه استدلالی سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading را پاسخ بدهم؟

استدلال سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading مهم ترین بخش پاسخ دهی به اینگونه سوالات بوده و استدلال غلط داشتن به سادگی می تواند متقاضی آیلتس IELTS را به اشتباه بیاندازد. همچنین روند استدلال نیز حایز اهمیت است.

برای این کار، اولین نکته آن است که باید در ابتدا، Given یا Not Given بودن اطلاعات Statement مورد ارزیابی قرار گیرد چرا که اگر Not Given باشد، دیگر نیازی به بررسی دو گزینه دیگر یعنی Yes و No نمی باشد. فقط کافی است از خود بپرسید که آیا Statement اطلاعاتی اضافی می دهد یا خیر. اگر حتی یک کلمه اضافی پیدا کردید، پاسخ Not Given است.

در مرحله دوم، اگر مطمئن شدید که هیچ اطلاعات اضافی ای در Statement موجود نیست، به سراغ بررسی تناقض یا No بودن Statement می رویم. توجه کنید که حتی اگر یک کلمه ایجاد تناقض کند، نیاز به بررسی بیشتر نمی باشد و پاسخ No می شود.

اما اگر بنا بر استدلال شما، Statement نه اطلاعات اضافی می دهد و نه تناقضی ایجاد می کند، بدون شک پاسخ آن Yes می باشد.

نکته خیلی مهم: هیچ وقت Yes بودن یک Statement را چک نکنید. معمولا بررسی اینکه آیا یک سوال Yes است یا نه بسیار سخت است. پس تنها کافیست بتوانید تشخیص دهید که یک Statement در متن وجود دارد یا نه. و اگر وجود داشت، تنها بررسی تناقض آن برای جوابدهی کافی است.

مثال:

متن: در تمامی شهر های ایران گز فروخته می شود.

سوال ۱: در شیراز گز فروخته می شود.

سوال ۲: در باکو و تهران گز فروخته می شود.

سوال ۳: در آذربایجان غربی گز فروخته نمی شود.

سوال ۴: در تمامی شهر های ایران گز و پسته فروخته می شود.

پاسخ:

سوال ۱: بله. چرا که شیراز در محدوده ی “تمامی شهر های ایران” قرار می گیرد.

سوال ۲: داده نشده. چرا که در متن اطلاعاتی در رابطه با باکو به ما داده نشده است.

سوال ۳: خیر: عبارت “تمامی شهر های ایران” آذربایجان غربی را نیز تحت پوشش قرار می دهد و پس این جمله صراحتاً با متن در تناقض است.

سوال ۴: داده نشده: متن اطلاعاتی در رابطه با “پسته” به ما نداده است.

قدم به قدم پاسخدهی سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتسIELTS Reading چیست؟

برای پاسخگویی به سوالاتYes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading به ترتیب زیر عمل کنید:

متن را نخوانده و مستقیما به سراغ سوالات می رویم.
کلیدواژه (keywords) های صورت سوال و statement اول و دوم را پیدا کنید.
به این فکر کنید این کلیدواژه ها چه مترادف synonym ها و چه متضاد antonym هایی داشته و به چه اشکالی می توانند paraphrase بشوند.
با توجه به کلیدواژه ها، سعی کنید پیدا کنید اطلاعات مربوط به هر statement کجای متن قرار دارد. با توجه به اینکه سوالاتYes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading از نوع Local می باشند، احتمال خیلی زیاد سوال اول را در پاراگراف اول پیدا کرده و بقیه سوالات به دنبال آن هستند. البته ممکن است اولین سوال Local از میانه ی متن شروع شود. پیدا کردن آن با شماست.
پس از پیدا کردن اطلاعات درون متن، از استدلال داده شده استفاده کنید تا بتوانید تصمیم بگیرید که پاسخ Yes، No یا Not Given است.

وقت تمرین است!

Museums of fine art and their public

The fact that people go to the Louvre museum in Paris to see the original painting Mona Lisa when they can see a reproduction anywhere leads us to question some assumptions about the role of museums of fine art in today’s world.

One of the most famous works of art in the world is Leonardo da Vinci’s Mona Lisa. Nearly everyone who goes to see the original will already be familiar with it from reproductions, but they accept that fine art is more rewardingly viewed in its original form.

However, if Mona Lisa was a famous novel, few people would bother to go to a museum to read the writer’s actual manuscript rather than a printed reproduction. This might be explained by the fact that the novel has evolved precisely because of technological developments that made it possible to print out huge numbers of texts, whereas oil paintings have always been produced as unique objects. In addition, it could be argued that the practice of interpreting or ‘reading’ each medium follows different conventions. With novels, the reader attends mainly to the meaning of words rather than the way they are printed on the page, whereas the ‘reader’ of a painting must attend just as closely to the material form of marks and shapes in the picture as to any ideas they may signify.

Yet it has always been possible to make very accurate facsimiles of pretty well any fine art work. The seven surviving versions of Mona Lisa bear witness to the fact that in the 16th century, artists seemed perfectly content to assign the reproduction of their creations to their workshop apprentices as regular ‘bread and butter’ work. And today the task of reproducing pictures is incomparably more simple and reliable, with reprographic techniques that allow the production of high-quality prints made exactly to the original scale, with faithful colour values, and even with duplication of the surface relief of the painting.

But despite an implicit recognition that the spread of good reproductions can be culturally valuable, museums continue to promote the special status of original work. Unfortunately, this seems to place severe limitations on the kind of experience offered to visitors.

One limitation is related to the way the museum presents its exhibits. As repositories of unique historical objects, art museums are often called ‘treasure houses’. We are reminded of this even before we view a collection by the presence of security guards, attendants, ropes and display cases to keep us away from the exhibits. In many cases, the architectural style of the building further reinforces that notion. In addition, a major collection like that of London’s National Gallery is housed in numerous rooms, each with dozens of works, any one of which is likely to be worth more than all the average visitor possesses. In a society that judges the personal status of the individual so much by their material worth, it is, therefore, difficult not to be impressed by one’s own relative ‘worthlessness’ in such an environment.

Furthermore, consideration of the ‘value’ of the original work in its treasure house setting impresses upon the viewer that, since these works were originally produced, they have been assigned a huge monetary value by some person or institution more powerful than themselves. Evidently, nothing the viewer thinks about the work is going to alter that value, and so today’s viewer is deterred from trying to extend that spontaneous, immediate, self-reliant kind of reading which would originally have met the work.

The visitor may then be struck by the strangeness of seeing such diverse paintings, drawings and sculptures brought together in an environment for which they were not originally created. This ‘displacement effect’ is further heightened by the sheer volume of exhibits. In the case of a major collection, there are probably more works on display than we could realistically view in weeks or even months.

This is particularly distressing because time seems to be a vital factor in the appreciation of all art forms. A fundamental difference between paintings and other art forms is that there is no prescribed time over which a painting is viewed. By contrast, the audience encourages an opera or a play over a specific time, which is the duration of the performance. Similarly, novels and poems are read in a prescribed temporal sequence, whereas a picture has no clear place at which to start viewing, or at which to finish. Thus artworks themselves encourage us to view them superficially, without appreciating the richness of detail and labour that is involved.

Consequently, the dominant critical approach becomes that of the art historian, a specialised academic approach devoted to ‘discovering the meaning’ of art within the cultural context of its time. This is in perfect harmony with the museum’s function, since the approach is dedicated to seeking out and conserving ‘authentic’, original, readings of the exhibits. Again, this seems to put paid to that spontaneous, participators criticism which can be found in abundance in criticism of classic works of literature, but is absent from most art history.

The displays of art museums serve as a warning of what critical practices can emerge when spontaneous criticism is suppressed. The museum public, like any other audience, experience art more rewardingly when given the confidence to express their views. If appropriate works of fine art could be rendered permanently accessible to the public by means of high-fidelity reproductions, as literature and music already are, the public may feel somewhat less in awe of them. Unfortunately, that may be too much to ask from those who seek to maintain and control the art establishment.

Questions 36-40

Do the following statements agree with the views of the writer in Reading Passage below?

In boxes ۳۶-۴۰ on your answer sheet, write

Art history should focus on discovering the meaning of art using a range of media.
37. The approach of art historians conflicts with that of art museums.
38. People should be encouraged to give their opinions openly on works of art.
39. Reproductions of fine art should only be sold to the public if they are of high quality.
40. In the future, those with power are likely to encourage more people to enjoy art.

Answers:

NOT GIVEN
37. NO
38. YES
39. NOT GIVEN
40. No

Consequently, the dominant critical approach becomes that of the art historian, a specialised academic approach devoted to ‘discovering the meaning’ of art within the cultural context of its time. Q37-> This is in perfect harmony with the museum s function, since the approach is dedicated to seeking out and conserving ‘authentic’, original, readings of the exhibits. Again, this seems to put paid to that spontaneous, participators criticism which can be found in abundance in criticism of classic works of literature, but is absent from most art history.

Q38-> The displays of art museums serve as a warning of what critical practices can emerge when spontaneous criticism is suppressed. The museum public, like any other audience, experience art more rewardingly when given the confidence to express their views. If appropriate works of fine art could be rendered permanently accessible to the public by means of high-fidelity reproductions, as literature and music already are, the public may feel somewhat less in awe of them. Q40-> Unfortunately, that may be too much to ask from those who seek to maintain and control the art establishment

سوالات جور کردنی در ریدینگ آیلتس

سوالات جور کردنی در ریدینگ آیلتس

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالات Matching چه سوالاتی هستند؟

دو سری آیتم Item در سوالات Matching در ریدینگ آیلتس IELTS Reading در هر دو ماژول آکادمیک Academic و جنرال ترینینگ General Training به متقاضیان آیلتس IELTS داده می شود. در این سوال ها، می خواهند با توجه به آنچه که در متن آمده است (According to the Passage)، این آیتم ها را (مثلا یک تا پنج و A تا G) با یکدیگر جور کنیم.

انواع سوالات جورکردنی یا Matching در ریدینگ آیلتس IELTS Reading کدام است؟

سوالات Matching در ریدینگ آیلتس IELTS Reading را می توان به سه دسته تقسیم کرد:

IELTS Reading Matching Questions

Matching Information (Items/Features)
Matching Headings
Classification
Sentence Endings

ظاهر سوالات Matching Information به این شکل است:

Questions 14-18
Reading Passage below has nine paragraphs, A-l. Which paragraph contains the following information?

Write the correct letter, A-l, in boxes ۱۴-۱۸ on your answer sheet.
NB You may use any letter more than once.

۱۴. a description of the substance responsible for the red colouration of leaves
۱۵. the reason why trees drop their leaves in autumn
۱۶. some evidence to confirm a theory about the purpose of the red leaves
۱۷. an explanation of the function of chlorophyll
۱۸. a suggestion that the red colouration in leaves could serve as a warning signal.

ظاهر سوالات Matching Headings به این شکل است:

Questions 1-6

Reading Passage below has six sections A-F. Choose the correct heading for each section from the list of headings below.

Write the correct number i-x in boxes ۱-۶ on your answer sheet.

List of Headings

Locations and features of different seaweeds
Various products of seaweeds
Use of seaweeds in Japan
Seaweed species around the globe
Nutritious value of seaweeds
Why it doesn’t dry or sink
Where to find red seaweeds
Underuse of native species
Mystery solved
How seaweeds reproduce and grow

Section A …………….
Section B …………….
Section C …………….
Section D …………….
Section E …………….
Section F…………….

ظاهر سوالات Matching Classification به این شکل است:

Questions 11-13
Classify the following description as relating to

A Green seaweeds
B Brown seaweeds
C Red seaweeds

Write the correct letter A, B, or C in boxes 11-13 on your answer sheet.

11. Can resist exposure to sunlight at high-water mark
12. Grow in far open sea water
13. Share their habitat with kareng

ظاهر سوالات Sentence Ending به این شکل است:

Questions 19-22

Complete each sentence with the correct ending, A-G, below.

Write the correct letter, A-G. in boxes 19-22 on your answer sheet.

A	be discouraged by difficulties.
B	travel on open land where they can look out for predators.
C	eat more than they need for immediate purposes.
D	be repeated daily. ‘
E	ignore distractions.
F	be governed by the availability of water.
G	follow a straight line.

۱۹ According to Dingle, migratory routes are likely to ……….

۲۰ To prepare for migration, animals are likely to ……….

۲۱ During migration, animals are unlikely to ……….

۲۲ Arctic terns illustrate migrating animals’ ability to ……….

چطور سوالات جورکردنی یا Matching در ریدینگ آیلتس IELTS Reading را حل کنم؟

متن را نخوانده و مستقیما به سراغ سوالات می رویم.
کلیدواژه (keywords) های همه ی آیتم های لیست داده شده (Heading ها یا Item ها) را پیدا کنید.
فکر کنید که کلیدواژه هایی که پیدا کردید چه مترادف synonym ها و چه متضاد antonym هایی داشته و به چه اشکالی می توانند paraphrase بشوند.
پاراگراف اول را خوانده و سعی کنید با استفاده از Process of elimination، تا جایی که امکان دارد گزینه ها را حذف کرده و نزدیک ترین گزینه را انتخاب کنید.
این کار را تا پاراگراف آخر ادامه دهید.

نکات سوالات جورکردنی یا Matching ریدینگ آیلتس IELTS Reading

اگر حس کردید چند گزینه با یک آیتم جور می شوند، همه آن ها را کنارش نوشته و بگذرید. بعدا آن تعداد کمتر خواهد شد.
سوالات جور کردنی Matching در ریدینگ آیلتس IELTS Reading در دسته Global قرار می گیرند؛ این به این معناست که سوالات ترتیب واضحی ندارند.
قرار نیست الزاما اطلاعاتی که دنباشان هستیم در ابتدا یا انتهای پاراگراف ها باشند؛ آن ها ممکن است هرجای پاراگراف بوده و یا اصلا مستقیما درون پاراگراف نباشند و نیاز باشد با یک نتیجه گیری فهمید که فلان مطلب خاص کجا قرار دارد (حتی در سوالات Heading).
ممکنه است اطلاعات با مثال هایی به ما داده شوند. برای مثال چند مثال از اینکه چه کارهایی روی یک منطقه انجام شده است به ما داده شوند و در گزینه داده شده در سوال بنویسند “مدارکی گواه بر فعالیت هایی برای مدیریت محیط زیست”.
اول همه سوالات را بخوانید و هر پاراگراف را یکبار بخوانید. اشتباه است که یک گزینه را خوانده و کل متن را بخوانید و سپس، بعد از خواندن گزینه دوم، دوباره کل متن را بخوانید!

سوالات چندگزینه ای در ریدینگ آیلتس

IELTS Reading – Multiple Choice Questions

سوالات Multiple Choice یا سوالات چندگزینه ای در ریدینگ آیلتس چه سوالاتی هستند؟

سوالات Multiple Choice یا چند گزینه ای در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالاتی هستند که در آن ها از بین گزینه های داده شده، شما می بایست یک یا چند گزینه را انتخاب کرده و در برگه پاسخ نامه آیلتس بنویسید.

انواع سوالات Multiple Choice یا چند گزینه ای در ریدینگ آیلتس IELTS Reading عبارتند از:

Multiple Choice Single Answer
Multiple Choice Multiple Answer
Multiple Sentence Completion
Multiple Choice Passage Heading

سه نوع اول از نوع لوکال بوده و چهارمین مدل گلوبال است.

ظاهر سوالات Multiple Choice Single Answer به این شکل است:

Cambridge 10- Test 3 – Passage 3 – Questions 33 – 35
Choose the correct letter, A, B, C or D.
Write the correct letter in boxes ۳۲-۳۳ on your answer sheet

۳۳ According to the sixth paragraph, what was extraordinary about the Lapita?

They sailed beyond the point where land was visible.
Their cultural heritage discouraged the expression of fear.
They were able to build canoes that withstood ocean voyages.
Their navigational skills were passed on from one generation to the next.

۳۴ What does ‘This’ refer to in the seventh paragraph?

the Lapita’s seafaring talent
the Lapita s ability to detect signs of land
the Lapita’s extensive knowledge of the region
the Lapita’s belief they would be able to return home

۳۵ According to the eighth paragraph, how was the geography of the region significant?

It played an important role in Lapita culture.
It meant there were relatively few storms at sea.
It provided a navigational aid for the Lapita.
It made a large number of islands habitable.

ظاهر سوالات Multiple Choice Multiple Answers به این شکل است:

Cambridge 7- Test General Training A – Section 3 – Questions 33-36

Choose FOUR correct letters, A to J.

Which FOUR of the followings does the writer mention as important qualities that detector dogs must have?

a desire for people’s approval
a good relationship with people
the skill to find things in long grass
a willingness to work without constant encouragement
the ability to search a large number of places rapidly
an ability to work in noisy conditions
quick reflexes
an ability to maintain concentration
experience as hunters
a willingness to work in smelly conditions

ظاهر سوالات Multiple Choice Sentence Completion به این شکل است:

Cambridge 11- Test 3 – Passage 2 – Questions 14-…
Choose the correct letter, A, B, C or D
Write the correct letter in boxes ۱۴—۱۸ on your answer sheet.

14. In the first paragraph, the writer makes a point that ……….
A) the director should plan the sound track at an early stage in filming.
B) it would be wrong to overlook the contribution of sound to the artistry of films.
C) the music industry can have a beneficial influence on sound in film.
D) it is important for those working on the sound in a film to have sole responsibility for it.

15. One reason that the writer refers to Humphrey Bogart is to exemplify ……….
A) the importance of the actor and the character appearing to have similar personalities.
B) the audience’s wish that actors are visually appropriate for their roles.
C) the value of the actor having had similar feelings to the character.
D) the audience’s preference for dialogue to be as authentic as possible.

16. In the third paragraph, the writer suggests that ……….
A) audiences are likely to be critical of film dialogue that does not reflect their own experience.
B) film dialogue that appears to be dull may have a specific purpose.
C) filmmakers vary considerably in the skill with which they handle dialogue.
D) the most successful films are those with dialogue of a high Quality.

ظاهر سوالات Multiple Choice Passage Heading به این شکل است:

Cambridge 11- Test 2 – Passage 3 – Question 40

Choose the correct letter; A, B, C or D.

Write the correct letter in box 40 on your answer sheet.

۴۰ What would be the most appropriate subtitle for the article?

Some scientific insights into how the brain responds to abstract art
Recent studies focusing on the neural activity of abstract artists
A comparison of the neurological bases of abstract and representational art
How brain research has altered public opinion about abstract art

برای پاسخ دادن به سوالات Multiple Choice لوکال، باید چه نوع استراتژی داشته باشیم؟

شما باید به صورت همزمان، دو کار را انجام دهید. اول آنکه ببینید کدام گزینه نسبت به متن درست است و دوم آنکه بقیه گزینه ها را یکی یکی حذف کنید (The process of elimination). گزینه هایی که حذف می شوند یا Not Given هستند یا غلط (False). اینجاست که استدلال سوالات True, False, Not Given می تواند کمک بزرگی بکند. پس با دانستن استدلال فوق، می توان به راحتی سوالات Multiple Choice یا چند گزینه ای ریدینگ آیلتس IELTS Reading را پاسخ داد.

قدم به قدم پاسخ دهی به سوالات Multiple Choice لوکال چیست؟

صورت سوال و گزینه ها را خوانده و کلیدواژه ها را پیدا کنید.
فکر کنید آن کلیدواژه ها چطور می توانند Paraphrase شوند و چه مترادف هایی دارند.
با استفاده از کلیدواژه ها، پیدا کنید پاسخ کجای متن می باشد.
با استفاده از Process of elimination، گزینه های نامربوط و غلط را حذف کرده تا به یک گزینه برسید.
سپس با استفاده از Common sense، با اطمینان کامل گزینه مورد نظر را انتخاب کنید

سوالات پاسخ کوتاه در ریدینگ آیلتس

IELTS Reading – Short Answer Questions

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالات Short Answer یا پاسخ کوتاه چه سوالاتی هستند؟

سوالات پاسخ کوتاه یا Short Answer همان طور که از اسمشان مشخص است، پاسخی کوتاه به سوالی پرسیده شده در حد چند کلمه است. این محدودیت تعداد کلمات می تواند یک کلمه تا چند کلمه و عدد باشد و به وضوح در صورت سوال عنوان می شود.

سوالات پاسخ کوتاه یا Short Answer در ریدینگ آیلتس IELTS Reading جزء دسته لوکال هستند و با کلیدواژه های درون سوال می توان آن ها را درون متن پیدا کرد.

ظاهر سوالات Short Answer به این شکل است:

Cambridge 09 – Test 1 – Passage 1 – Questions 8-13

Answer the questions below.

Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.

Write your answers in boxes 8-13 on your answer sheet.

Before Perkin’s discovery, with what group in society was the colour purple associated? ۸ ………………

What potential did Perkin immediately understand that his new dye had? ۹ ………………

What was the name finally used to refer to the first colour Perkin invented?۱۰ ………………

What was the name of the person Perkin consulted before setting up his own dye works? ۱۱ ………………

In what country did Perkin’s newly invented colour first become fashionable?۱۲ ………………

According to the passage, which disease is now being targeted by researchers using synthetic dyes?۱۳ ………………

چطور سوالات Short Answer یا پاسخ کوتاه را در ریدینگ آیلتس IELTS Reading جواب بدهم؟

متن را نخوانده و مستقیما به سراغ سوالات می رویم.
کلیدواژه (keywords) های همه ی سوال ها را پیدا کنید.
ببینید باید به دنبال چه اطلاعاتی باشید؛ برای مثال، آیا باید دنبال اسم شخصی باشید یا حجم یک محصول. سوالات Wh می توانند به شما کمک کنند.
فکر کنید که کلیدواژه هایی که پیدا کردید چه مترادف Synonym ها و چه متضاد Antonym هایی داشته و به چه اشکالی می توانند Paraphrase شوند.
از آنجا که این سوالات لوکال هستند، هر کجا که اولین پاسخ را پیدا کردید، پاسخ دوم را نیز در ادامه آن خواهید یافت.
سپس با استفاده از Common sense، پاسخ ها را یادداشت کنید.

نکات سوالات Short Answer در ریدینگ آیلتس IELTS Reading

دقت کنید که پاسخ چه کلمه ای می تواند باشد، مثلا یک اسم یا صفت، مفرد یا جمع، نام شخص یا فعالیت. این می تواند شما را به پاسخ نزدیک تر کند.
توجه داشته باشید که اگر پاسخ شما از تعداد کلمات مجاز بیشتر شود، پاسخ غلط خواهد بود.
پاسخ شما اگر از نظر گرامری یا املای کلمات (Spelling) غلط باشد، غلط حساب می شود.

وقت تمرین است

Cambridge IELTS 9 – Reading Practice Test 1 Passage 1

William Henry Perkin

The man who invented synthetic dyes

William Henry Perkin was born on March 12,1838, in London, England.

As a boy, Perkin’s curiosity prompted early interests in the arts, sciences, photography, and engineering. But it was a chance stumbling upon a run-down, yet functional, laboratory in his late grandfather’s home that solidified the young man’s enthusiasm for chemistry.

As a student at the City of London School, Perkin became immersed in the study of chemistry. His talent and devotion to the subject were perceived by his teacher, Thomas Hall, who encouraged him to attend a series of lectures given by the eminent scientist Michael Faraday at the Royal Institution. Those speeches fired the young chemist’s enthusiasm further, and he later went on to attend the Royal College of Chemistry, which he succeeded in entering in 1853, at the age of 15.

At the time of Perkin’s enrolment, the Royal College of Chemistry was headed by the noted German chemist August Wilhelm Hofmann. Perkin’s scientific gifts soon caught Hofmann’s attention and, within two years, he became Hofmann’s youngest assistant. Not long after that, Perkin made the scientific breakthrough that would bring him both fame and fortune.

At the time, quinine was the only viable medical treatment for malaria. The drug is derived from the bark of the cinchona tree, native to South America, and by 1856 demand for the drug was surpassing the available supply. Thus, when Hofmann made some passing comments about the desirability of a synthetic substitute for quinine, it was unsurprising that his star pupil was moved to take up the challenge.

During his vacation in 1856, Perkin spent his time in the laboratory on the top floor of his family’s house. He was attempting to manufacture quinine from aniline, an inexpensive and readily available coal tar waste product. Despite his best efforts, however, he did not end up with quinine. Instead, he produced a mysterious dark sludge. Luckily, Perkin’s scientific training and nature prompted him to investigate the substance further. Incorporating potassium dichromate and alcohol into the aniline at various stages of the experimental process, he finally produced a deep purple solution. And, proving the truth of the famous scientist Louis Pasteur’s words ‘chance favours only the prepared mind’, Perkin saw the potential of his unexpected find.

Historically, textile dyes were made from such natural sources as plants and animal excretions. Some of these, such as the glandular mucus of snails, were difficult to obtain and outrageously expensive. Indeed, the purple colour extracted from a snail was once so costly that in society at the time only the rich could afford it. Further, natural dyes tended to be muddy in hue and fade quickly. It was against this backdrop that Perkin’s discovery was made.

Perkin quickly grasped that his purple solution could be used to colour fabric, thus making it the world’s first synthetic dye. Realising the importance of this breakthrough, he lost no time in patenting it. But perhaps the most fascinating of all Perkin’s reactions to his find was his nearly instant recognition that the new dye had commercial possibilities.

Perkin originally named his dye Tyrian Purple, but it later became commonly known as mauve (from the French for the plant used to make the colour violet). He asked advice of Scottish dye works owner Robert Pullar, who assured him that manufacturing the dye would be well worth it if the colour remained fast (i.e. would not fade) and the cost was relatively low. So, over the fierce objections of his mentor Hofmann, he left college to give birth to the modern chemical industry.

With the help of his father and brother, Perkin set up a factory not far from London. Utilising the cheap and plentiful coal tar that was an almost unlimited by product of London’s gas street lighting, the dye works began producing the world’s first synthetically dyed material in 1857. The company received a commercial boost from the Empress Eugenie of France, when she decided the new colour flattered her. Very soon, mauve was the necessary shade for all the fashionable ladies in that country.

Not to be outdone, England’s Queen Victoria also appeared in public wearing a mauve gown, thus making it all the rage in England as well. The dye was bold and fast, and the public clamoured for more. Perkin went back to the drawing board.

Although Perkin’s fame was achieved and fortune assured by his first discovery, the chemist continued his research. Among other dyes he developed and introduced were aniline red (1859) and aniline black (1863) and, in the late 1860s, Perkin’s green. It is important to note that Perkin’s synthetic dye discoveries had outcomes far beyond the merely decorative. The dyes also became vital to medical research in many ways. For instance, they were used to stain previously invisible microbes and bacteria, allowing researchers to identify such bacilli as tuberculosis, cholera, and anthrax. Artificial dyes continue to play a crucial role today. And, in what would have been particularly pleasing to Perkin, their current use is in the search for a vaccine against malaria.

Questions 8-13

Answer the questions below.

Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.

Write your answers in boxes 8-13 on your answer sheet.

Before Perkin’s discovery, with what group in society was the colour purple associated? ۸ ………………

What potential did Perkin immediately understand that his new dye had? ۹ ………………

What was the name finally used to refer to the first colour Perkin invented? ۱۰ ………………

What was the name of the person Perkin consulted before setting up his own dye works? ۱۱ ………………

In what country did Perkin’s newly invented colour first become fashionable? ۱۲ ………………

According to the passage, which disease is now being targeted by researchers using synthetic dyes? ۱۳ ………………

Answers:

(the / only) rich
commercial (possibilities)
mauve (was/is)
(Robert) Pullar
(in) France
malaria (is)

مجله خبری آموزشگاه سخن سرایان اصفهانآموزش زبان و مکالمه انگلیسی اعزام دانشجو بورس تحصیلی آیلتس IELTS زبان ایتالیایی فرانسه آلمانی هلندی ترکی استانبولی در اصفهان

سوالات “بله، خیر، نداده” در ریدینگ آیلتس

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالات Yes, No, Not Given چه سوالاتی هستند؟

در سوالات Yes, No, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی Yes می شود؟

در سوالات Yes, No, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی No می شود؟

در سوالات Yes, No, Not Given در ریدینگ آیلتس IELTS Reading پاسخ چه سوالاتی Not Given می شود؟

با چه استدلالی سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتس IELTS Reading را پاسخ بدهم؟

قدم به قدم پاسخدهی سوالات Yes, No, Not Given ریدینگ آیلتسIELTS Reading چیست؟

Museums of fine art and their public

The fact that people go to the Louvre museum in Paris to see the original painting Mona Lisa when they can see a reproduction anywhere leads us to question some assumptions about the role of museums of fine art in today’s world.

سوالات جور کردنی در ریدینگ آیلتس

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالات Matching چه سوالاتی هستند؟

انواع سوالات جورکردنی یا Matching در ریدینگ آیلتس IELTS Reading کدام است؟

چطور سوالات جورکردنی یا Matching در ریدینگ آیلتس IELTS Reading را حل کنم؟

سوالات چندگزینه ای در ریدینگ آیلتس

IELTS Reading – Multiple Choice Questions

سوالات Multiple Choice یا سوالات چندگزینه ای در ریدینگ آیلتس چه سوالاتی هستند؟

برای پاسخ دادن به سوالات Multiple Choice لوکال، باید چه نوع استراتژی داشته باشیم؟

قدم به قدم پاسخ دهی به سوالات Multiple Choice لوکال چیست؟

سوالات پاسخ کوتاه در ریدینگ آیلتس

IELTS Reading – Short Answer Questions

در ریدینگ آیلتس IELTS Reading سوالات Short Answer یا پاسخ کوتاه چه سوالاتی هستند؟

چطور سوالات Short Answer یا پاسخ کوتاه را در ریدینگ آیلتس IELTS Reading جواب بدهم؟

نکات سوالات Short Answer در ریدینگ آیلتس IELTS Reading

وقت تمرین است

یادگیری زبان برای کارمندان پرمشغله

فهرست دانشگاه‌های انگلیسی‌ زبان آلمان ۲۰۲۴

بهترین آموزشگاه زبان اصفهان برای یادگیری زبان

انواع سوالات بخش Listening آزمون آیلتس (IELTS)

دبی مقصد محبوبی برای کار

ساده‌ترین و دشوارترین کشورها برای اعطای شهروندی در قاره اروپا

اروپا و مهاجرت

بهترین آموزشگاه زبان اصفهان برای یادگیری زبان

بهترین آموزشگاه زبان اصفهان برای یادگیری زبان‌های روز دنیا

تحصیل در رشته مهندسی مکانیک در دانشگاه‌های سوئد

تحصیل در دانشگاه‌های قبرس

همه چیز درباره قبرس

چرا یادگیری زبان‌های خارجی اهمیت دارد؟